學習框架
呼和浩特 / 背景導入
成果
觀察記錄 / 反思 / 小組整合
體驗連接
與真實景觀、文化和地方語境相连。
現場活動
- 抵達呼和浩特，與研學導師會合，把內蒙古作為真實遊牧現場进行導入，為觀察式學習做准备。
- 學生收集影像、文字和討論記錄，作為後续反思的學習證據。
- 活動會根据季節、學生年齡段和安全要求調整。
學生在真實景觀中移動，接触仍在發生的文化語境，觀察生態修復，并把現場经验轉化為反思和學習證據。
6天5晚樣本項目
學校、機構與青少年團隊
生態、文化、修復與反思
私密成团、導師陪同、風險可控
每一项活動都要連接體驗與學習證據。線路把遊牧文化、草原生態、沙漠修復和區域現代發展放在同一條現場脉络里。
觀察草原系統，討論气候、放牧、迁徙移動和人的生活如何彼此影响。
以牧民生活和日常待客為入口，尊重地理解仍在發生的遊牧文化。
把沙漠作為理解韌性、修復和可持續發展的現場案例。
學生應帶回觀察筆記、影像證據、批判性反思，以及對內蒙古景觀與文化關係更清晰的理解。
記錄土地、天氣、文化和生计之間的關係。
用現場證據和人的故事，重新检视原有想象。
作品集、汇报展示、纪实筆記或小組田野報告。
呼和浩特 / 背景導入
觀察記錄 / 反思 / 小組整合
與真實景觀、文化和地方語境相连。
草原系統 / 田野筆記
觀察記錄 / 反思 / 小組整合
與真實景觀、文化和地方語境相连。
牧民生活 / 仍在延續的文化遺產
觀察記錄 / 反思 / 小組整合
與真實景觀、文化和地方語境相连。
生態修復 / 環境適應
觀察記錄 / 反思 / 小組整合
與真實景觀、文化和地方語境相连。
現代化 / 區域身份
觀察記錄 / 反思 / 小組整合
與真實景觀、文化和地方語境相连。
汇报 / 反思
觀察記錄 / 反思 / 小組整合
與真實景觀、文化和地方語境相连。
明確角色分工和點名節奏。
每日活動復核和备用方案。
健康資訊和醫療支持點梳理。
私人車輛和線路協調。
可調整的騎馬與戶外活動規範。